etc:teach:diplomants:projects:2009:olpcmind:formal:fusion08
Differences
This shows you the differences between two versions of the page.
| Both sides previous revisionPrevious revisionNext revision | Previous revision | ||
| etc:teach:diplomants:projects:2009:olpcmind:formal:fusion08 [2008/05/09 17:56] – добавил выбор медели представления знаний. kuv | etc:teach:diplomants:projects:2009:olpcmind:formal:fusion08 [2008/05/12 10:09] (current) – kuv | ||
|---|---|---|---|
| Line 3: | Line 3: | ||
| ===== Сам доклад ===== | ===== Сам доклад ===== | ||
| // | // | ||
| + | {{etc: | ||
| ==== Введение ==== | ==== Введение ==== | ||
| - | В условиях растущего объема информации, | + | В условиях растущего объема информации, |
| ==== Анализ проблемы и подходы к решению ==== | ==== Анализ проблемы и подходы к решению ==== | ||
| - | Проблема заключается в том, что зачастую учащиеся, | + | Проблема заключается в том, что зачастую учащиеся, |
| * Внутренней стимуляцией ученика | * Внутренней стимуляцией ученика | ||
| * Наличию правильного подхода к анализу, | * Наличию правильного подхода к анализу, | ||
| * Умением и желанием учащегося модифицировать и улучшать своё мышление в процессе решения учебных задач | * Умением и желанием учащегося модифицировать и улучшать своё мышление в процессе решения учебных задач | ||
| * Умением правильно расставлять приоритеты между задачами, | * Умением правильно расставлять приоритеты между задачами, | ||
| - | Для приобретения вышеперечисленных навыков сейчас существует множество коммерческих тренингов по управлению временем, | + | Для приобретения вышеперечисленных навыков сейчас существует множество коммерческих тренингов по управлению временем, |
| Задача заключается в адаптации этих техник для учащихся средней и младшей школы, а также исключению из процесса преподавателя. | Задача заключается в адаптации этих техник для учащихся средней и младшей школы, а также исключению из процесса преподавателя. | ||
| - | В связи с тем, что применямые для формирования системного мышления техники легко формализуемы, | + | В связи с тем, что применяемые для формирования системного мышления техники легко формализуемы, |
| Перечислим требования к такой системе: | Перечислим требования к такой системе: | ||
| * работа с системой должна носить игровой характер | * работа с системой должна носить игровой характер | ||
| * система должна иметь интуитивно понятный графический интерфейс пользователя | * система должна иметь интуитивно понятный графический интерфейс пользователя | ||
| - | * система должна обладать хорошо развитым механизмом ведения диалогоов с пользователем | + | * система должна обладать хорошо развитым механизмом ведения диалогов с пользователем |
| * с пользователями системы должна быть хорошая обратная связь. | * с пользователями системы должна быть хорошая обратная связь. | ||
| - | Проектирование с учётом данных требований дожно включать следующие шаги: | + | Проектирование с учётом данных требований должно включать следующие шаги: |
| * выбор модели представления знаний, | * выбор модели представления знаний, | ||
| * проектирование систем визуализации с применением приёмов когнитивной графики | * проектирование систем визуализации с применением приёмов когнитивной графики | ||
| ==== Модель представления знаний ==== | ==== Модель представления знаний ==== | ||
| FIXME почуму мы отказались от других моделей? | FIXME почуму мы отказались от других моделей? | ||
| - | Для представления знаний была выбрана онтологическая модель. Этот выбор обусловлен следующими | + | Для представления знаний была выбрана онтологическая модель. |
| + | Этот выбор обусловлен | ||
| + | * Онтологическая модель наиболее прямо | ||
| + | * Для представления знаний в виде | ||
| + | Возможности модели очень велики, | ||
| * Организации индивидных концептов в классы | * Организации индивидных концептов в классы | ||
| * Организации из классов таксономий | * Организации из классов таксономий | ||
| - | * Свобода в представлении связей между концептами. Возможность создавать связи | + | * Свобода в представлении связей между концептами. Возможность создавать связи с такимии свойствами как функциональность, |
| - | * Существование путей легкой визуализации, ориентированной на неподготовленного пользователя. | + | * возможность написания ограничений на классы концептов, создание несовместных классов. |
| - | * Существование стандартизированных | + | * Существование |
| - | Пользуясь вышеперечисленными достоинствами онтологической модели мы получаем возможность создавать наборы концептов и\\ классов концептов, | + | |
| + | Пользуясь вышеперечисленными достоинствами онтологической модели мы получаем возможность создавать наборы концептов и \\ | ||
| + | классов концептов, | ||
| + | представлять собой сеанс редактирования онтологии данной тематики: | ||
| * создание новых связей между индивидами, | * создание новых связей между индивидами, | ||
| * назначение свойств этим связям, | * назначение свойств этим связям, | ||
| Line 36: | Line 44: | ||
| * объединение индивидов в классы, | * объединение индивидов в классы, | ||
| * группировка классов в таксономическое дерево | * группировка классов в таксономическое дерево | ||
| - | ==== Визуализация модели ==== | ||
| + | ==== Визуализация модели ==== | ||
| + | В программных средствах ориентированных на человеко-машинное взаимодействие ((правильно ли употреблён термин? | ||
| + | ввиду, что взаимодействие пользователя с программой играет существенную роль.)) решение задачи создания интуитивно \\ понятного интерфейса пользователя представляет исключительную важность. Тем более это касается программ для детей. | ||
| + | Было решено широко использовать графические, | ||
| + | онтологий. Индивидные концепты и классы концептов будут представляться с помощью анимированных рисунков, | ||
| + | концептами - направленными стрелками различного вида (вид зависит от свойств данной связи). Там, где это возможно, | ||
| + | связи будут сопровождаться графическими и звуковыми описаниями. Прототип пользовательского интерфейса показан на рисунке ((дорисовать рисунок UI Prototype!)) | ||
| ==== Обеспечение обратной связи, контроль качества ==== | ==== Обеспечение обратной связи, контроль качества ==== | ||
| - | Также необходимо выбрать организацию, | + | Также необходимо выбрать организацию, |
| /* | /* | ||
| Лирическое отступление в сторону OLPC. | Лирическое отступление в сторону OLPC. | ||
| Line 46: | Line 60: | ||
| предустановленный на ноутбуки набор? | предустановленный на ноутбуки набор? | ||
| FIXME Как обеспечивается обратная связь? | FIXME Как обеспечивается обратная связь? | ||
| - | FIXME Рассказать о том, что OLPC предоставила ноутбуки для тестирования приложений (дескать, | + | FIXME Рассказать о том, что OLPC предоставила ноутбуки для тестирования приложений (дескать, |
| | | ||
| */ | */ | ||
| Line 63: | Line 77: | ||
| * рисунки | * рисунки | ||
| * анимация | * анимация | ||
| - | | + | |
| - | | + | * фреймы избыточны (слоты не нужны?) |
| - | | + | * продукции ориентированы не на человека, |
| * сетевая модель | * сетевая модель | ||
| * One Laptop Per Child - организация, | * One Laptop Per Child - организация, | ||
| Line 71: | Line 85: | ||
| * оценку качества продукта | * оценку качества продукта | ||
| * актуальность проблем, | * актуальность проблем, | ||
| + | * Ссылки на OLPC: | ||
| + | * [[http:// | ||
| + | * [[http:// | ||
| + | OLPC как юр лицо: [[http:// | ||
| * Мы имеем проект в рамках этой организации. :!: СОЗДАТЬ ПРОЕКТ НА OLPC | * Мы имеем проект в рамках этой организации. :!: СОЗДАТЬ ПРОЕКТ НА OLPC | ||
| ===== Разное ===== | ===== Разное ===== | ||
| * [[http:// | * [[http:// | ||
| + | ~~DISCUSSION~~ | ||
etc/teach/diplomants/projects/2009/olpcmind/formal/fusion08.1210341415.txt.gz · Last modified: 2008/05/09 17:56 by kuv